鹽鹵雞腿
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鹽鹵雞腿
接下來幾天我都是認真聽課的好學生，最後的環節是組織我們這些學員去參觀L市一個重點小學。
隨著人群，我走在整潔、美麗的校園裏，看到一個個笑容明媚的學生，我不得不感嘆，市裏的教育水平確實是遙遙領先於鄉村啊……
單是這一個小學就有上千名學生，圖書館、體育館、實驗樓……這些都是大多數農村孩子們可望而不及的。
小學時的我常年待在村子裏，又因為沒有認真打理，給人留下的印象基本就是一個灰撲撲的、總愛低著頭的模樣。其實不僅是校園資源，村裏的孩子們更缺少的家人的教育與關愛。
城市裏的孩子則大部分都是父母精心培養的，無論是知識水平，還是才藝的表演能力，都更出色。
看著孩子們精致的手工作品，我不禁讚嘆不已。我從小就是手工廢，折飛機、折花籃這些簡單的，我就算學會了，也沒幾天就能忘得幹凈。覆雜一些的折星星，折花朵，活了二十多年也沒見學會，平時做蛋糕需要用紙盒包裝時，都得讓人幫忙折。
富有創造力的學生用紙筒塗上彩色，拼成城堡的造型，也有的孩子用各種材料粘貼，完成了一副畫作……更不說各種絢麗多彩的油畫，文筆優美的作文集，可以窺見功底不小的書法作品，無一不讓人目不暇接。
我和大家欣賞著，讚嘆著。
我最喜歡的是一幅行楷書法作品。
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”我輕輕誦讀道。
在《滕王閣序》這篇駢文裏我最中意的便是這寥寥數語。沒有長篇大論，只是區區十餘個字便將整幅畫面的主體:紅色的夕陽餘暉和藍綠色的水光接天的模樣，白色的野鷺穿插其間，這樣的壯麗美景展現在世人眼前。
再看小作者的文筆，楷行兼顧，直曲方圓收放有度，穩紮穩進，這樣出色的行楷手寫體顯然是下了苦工去練習的。
大一時我加入了學校的書法社，也曾刻苦練習過行楷手寫體字形。
行書是在楷書的基礎上發展起源的，是介於楷書、草書之間的一種字體。楷書的書寫速度太慢，草書有時難於辨認，這個時候行書便應運而生。而行書呢，又分為行楷和行草兩種，當楷法多於草法的叫“行楷”，草法多於楷法時則叫“行草”。行書實用性和藝術性皆高，而楷書是文字符號，實用性高且見功夫，日常所見最頻繁；其實相比較而言，草書藝術性更高，但是實用性又顯得不足，草書的“草”與“潦草”的“草”，我總覺異曲同工之妙。所以對於欣賞草書，我還太過於稚嫩，領會不了“草書妙境。”
楷書呢，則是從簡省漢隸的過程中逐漸變化而來的，它形體方正、筆畫平直、結構嚴謹、字形定型。楷書在體勢上多呈長方；章法上多取直行直勢；點畫布局上布□□密，結體緊湊，重心的安置、筆道的長短、正斜、交筆的角度十分規範，合體字中各部分的位置安排，更求合理得當；點畫形態上也極其豐富。楷書是以點畫結構為特點的漢字書體，筆法、字形非常的固定。而行楷書的字形是在楷書的點畫基礎上，略加變動而適於連筆書寫的一種實用性很強的書體，是楷書的直接快寫體。簡而言之，就是使字的書寫更加靈活，加快書寫速度，節省書寫時間。
行楷將楷書的體勢、點畫變得圓轉連帶、變化多樣。因為在書寫時，楷書的成分多，只是略有行書的筆意，因此叫行楷。
行楷結字也很自由，字的筆畫可依據不同連筆位置的需要作出靈活多樣的變化，書寫快捷，不需停筆、頓筆更長的時間。下筆收筆，起承轉合，多取順勢，一筆帶過。筆道流暢、瀟灑多姿，在日常生活學習中，應用最為廣泛。
或許說起來頭頭是道，然而我的天賦並不高，大學練了幾年也不過是個入門級的水平，後來進了醫院實習，便無暇分心其他了。
結班儀式前還讓我們各個老師分組進行總結，這樣的場面我都是混水摸魚過去的，不出眾，不出錯便為好。就這樣，最後吃一次鹽鹵雞腿，為期六天的培訓便結束了。
我慢騰騰的收拾東西，人群幾乎散盡的時候才走出去，正準備離開酒店時卻看到穿著灰色風衣，氣度不凡的周敘之。
顯然他也看到我了，邁開長腿向我走來，我站在原地，看著他一步一步向我靠近。
“我是故意在這裏等你的。”
看出來了……我內心吐槽道，周敘之一開口就和外表有不一樣的反差，可惜我沒戳到萌點。
“你有什麽事嗎？”
“我想請你和秦同學一起吃個飯。”
“你不是有在穎的微信嗎？”
“秦同學說做不了你的主。”
我深吸一口氣，看向周敘之。
他的頭發烏黑茂密，劍眉下是一雙清澈明亮的眼睛全神貫註的註視著我，周敘之抿著唇，我幾乎能感覺到他委屈的神色。
這犯規了……周老師從前的拽呢？
還記得有次上課，我和班上的學委因為一道題發生“糾紛。”
其實挑事的明明是周敘之……
學委舉手回答他的問題後，周老師又繼續追問解題思路，學委大概思路沒那麽清晰，所以說得斷斷續續。
我正好對那道題有自己的想法，所以在座位上小聲嘀咕了兩句，結果就被周老師叫起來發言了。
我的答案和學委的一樣，但我並沒有掌握這道題的知識點，我只是通過推測得出了一個答案。
學委顯然不認同我的觀點，她的語氣有點急，“那你的答案不就是猜的嗎？”
課堂的氛圍因此變得緊張了，偏偏周老師看熱鬧不嫌事大一樣的表示讓我們兩個辯論一下。
我想反駁學委，可一到這種時候我就緊張，話都說不利索，最後只能結結巴巴道:“我，我是用排除法啊，A是錯的，C也不對，D明顯也不是，所以就是B選項正確嘛。”
“那你的解題思路呢？”
學委繼續追問。
我無語了……
最後周老師大發慈悲，叫停了學委，重新再講一遍關於這個題目的知識點。
“周老師，我和在穎請你吃飯才對，一日為師終身為父。”
我微笑著看著周敘之，反正明天要離開L市了，吃個飯而已，我受得住。
“我可以加你微信嗎？”周敘之的表情十分誠懇，語氣小心。
“好，加。”我告訴自己，不要緊張！過了今天，以後就沒有機會見到周敘之了！
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接下來幾天我都是認真聽課的好學生，最後的環節是組織我們這些學員去參觀L市一個重點小學。
隨著人群，我走在整潔、美麗的校園裏，看到一個個笑容明媚的學生，我不得不感嘆，市裏的教育水平確實是遙遙領先於鄉村啊……
單是這一個小學就有上千名學生，圖書館、體育館、實驗樓……這些都是大多數農村孩子們可望而不及的。
小學時的我常年待在村子裏，又因為沒有認真打理，給人留下的印象基本就是一個灰撲撲的、總愛低著頭的模樣。其實不僅是校園資源，村裏的孩子們更缺少的家人的教育與關愛。
城市裏的孩子則大部分都是父母精心培養的，無論是知識水平，還是才藝的表演能力，都更出色。
看著孩子們精致的手工作品，我不禁讚嘆不已。我從小就是手工廢，折飛機、折花籃這些簡單的，我就算學會了，也沒幾天就能忘得幹凈。覆雜一些的折星星，折花朵，活了二十多年也沒見學會，平時做蛋糕需要用紙盒包裝時，都得讓人幫忙折。
富有創造力的學生用紙筒塗上彩色，拼成城堡的造型，也有的孩子用各種材料粘貼，完成了一副畫作……更不說各種絢麗多彩的油畫，文筆優美的作文集，可以窺見功底不小的書法作品，無一不讓人目不暇接。
我和大家欣賞著，讚嘆著。
我最喜歡的是一幅行楷書法作品。
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”我輕輕誦讀道。
在《滕王閣序》這篇駢文裏我最中意的便是這寥寥數語。沒有長篇大論，只是區區十餘個字便將整幅畫面的主體:紅色的夕陽餘暉和藍綠色的水光接天的模樣，白色的野鷺穿插其間，這樣的壯麗美景展現在世人眼前。
再看小作者的文筆，楷行兼顧，直曲方圓收放有度，穩紮穩進，這樣出色的行楷手寫體顯然是下了苦工去練習的。
大一時我加入了學校的書法社，也曾刻苦練習過行楷手寫體字形。
行書是在楷書的基礎上發展起源的，是介於楷書、草書之間的一種字體。楷書的書寫速度太慢，草書有時難於辨認，這個時候行書便應運而生。而行書呢，又分為行楷和行草兩種，當楷法多於草法的叫“行楷”，草法多於楷法時則叫“行草”。行書實用性和藝術性皆高，而楷書是文字符號，實用性高且見功夫，日常所見最頻繁；其實相比較而言，草書藝術性更高，但是實用性又顯得不足，草書的“草”與“潦草”的“草”，我總覺異曲同工之妙。所以對於欣賞草書，我還太過於稚嫩，領會不了“草書妙境。”
楷書呢，則是從簡省漢隸的過程中逐漸變化而來的，它形體方正、筆畫平直、結構嚴謹、字形定型。楷書在體勢上多呈長方；章法上多取直行直勢；點畫布局上布□□密，結體緊湊，重心的安置、筆道的長短、正斜、交筆的角度十分規範，合體字中各部分的位置安排，更求合理得當；點畫形態上也極其豐富。楷書是以點畫結構為特點的漢字書體，筆法、字形非常的固定。而行楷書的字形是在楷書的點畫基礎上，略加變動而適於連筆書寫的一種實用性很強的書體，是楷書的直接快寫體。簡而言之，就是使字的書寫更加靈活，加快書寫速度，節省書寫時間。
行楷將楷書的體勢、點畫變得圓轉連帶、變化多樣。因為在書寫時，楷書的成分多，只是略有行書的筆意，因此叫行楷。
行楷結字也很自由，字的筆畫可依據不同連筆位置的需要作出靈活多樣的變化，書寫快捷，不需停筆、頓筆更長的時間。下筆收筆，起承轉合，多取順勢，一筆帶過。筆道流暢、瀟灑多姿，在日常生活學習中，應用最為廣泛。
或許說起來頭頭是道，然而我的天賦並不高，大學練了幾年也不過是個入門級的水平，後來進了醫院實習，便無暇分心其他了。
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其實挑事的明明是周敘之……
學委舉手回答他的問題後，周老師又繼續追問解題思路，學委大概思路沒那麽清晰，所以說得斷斷續續。
我正好對那道題有自己的想法，所以在座位上小聲嘀咕了兩句，結果就被周老師叫起來發言了。
我的答案和學委的一樣，但我並沒有掌握這道題的知識點，我只是通過推測得出了一個答案。
學委顯然不認同我的觀點，她的語氣有點急，“那你的答案不就是猜的嗎？”
課堂的氛圍因此變得緊張了，偏偏周老師看熱鬧不嫌事大一樣的表示讓我們兩個辯論一下。
我想反駁學委，可一到這種時候我就緊張，話都說不利索，最後只能結結巴巴道:“我，我是用排除法啊，A是錯的，C也不對，D明顯也不是，所以就是B選項正確嘛。”
“那你的解題思路呢？”
學委繼續追問。
我無語了……
最後周老師大發慈悲，叫停了學委，重新再講一遍關於這個題目的知識點。
“周老師，我和在穎請你吃飯才對，一日為師終身為父。”
我微笑著看著周敘之，反正明天要離開L市了，吃個飯而已，我受得住。
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